Resultados de la  AUDITORÍA  DEL  ENTORNO en el primer trimestre

Después de trabajar durante un trimestre esta auditoría, los resultados de este amplio estudio por parte de todas las clases ha sido el siguiente:

Bloque 1. COMPRENDER LA DIVERSIDAD

1.1  . Cómo soy, cómo me cuido. (6º)  

Los resultados de la ficha de recogida de datos son los siguientes:

Me lavo las manos antes de comer(2) y  después de ir al servicio (3), me cepillo los dientes 2 o más veces al día (2), voy peinad@ y asead@ (3), desayuno bien antes de salir de casa (2) como frutas al menos 2 veces al día (2), en el recreo tomo bollería (2), como legumbres al menos 2 veces por semana (3), como golosinas todos los días (3), acompaño las comidas con refrescos gaseosos (2), procuro comer pausadamente (2), duermo al menos 8 horas al día (2), veo la televisión más de dos horas al día (1) voy andando al colegio (2), hago ejercicio cada día (2), intento comer de todo lo que me ponen(3), procuro ir con la ropa cuidada y limpia(3), me preocupa mi imagen personal (3), procuro llevar la mochila bien colocada y solo con lo necesario (2), leo todos los días (2), procuro disfrutar de lo que haga en cada momento (3), mantengo mi habitación limpia y ordenada (2), juego diariamente varias horas con el ordenador, video juegos… (1), estoy pendiente del WhatsApp (1) pongo fotos y datos personales en redes sociales (2)              

Puntuaciones 3 (muy bueno) 2 (regular) 1 (malo). 

Puntuación total 55, el alumnado tiene en general buenos hábitos de autocuidado.

Los resultados de la ficha de síntesis son los siguientes:

Nos lavamos los dientes para eliminar los gérmenes que podamos tener.

Es importante la higiene personal por nuestra salud. Nos lavamos a diario y utilizamos la ducha para ahorrar agua. Debemos comer variado y saludable, con una dieta que tenga de todo y en su justa cantidad.  Las golosinas son malas porque tienen mucha azúcar. Debemos descansar por lo menos 8 horas. Jugar al aire libre es una actividad muy buena para el tiempo libre. La mochila más adecuada es la de carro o de espalda pero bien ajustada. No es muy bueno ver mucho tiempo la televisión. Es bueno leer porque nos amplia el vocabulario para comunicarnos con los demás. Es bueno cuidar nuestra imagen personal porque nos hace sentir mejor y es saludable. El whatsApp y las redes sociales debemos usarlas poco, con vigilancia de los mayores y no subir fotos nuestras. La utilización prolongada del móvil o del ordenador nos  engancha, irrita, nos duelen los ojos,…  Existen muchos otros hábitos saludables como dibujar, hacer deporte, …

 

1.2  . Cómo soy, cómo me relaciono. (5º)

Pasado un cuestionario de 9 preguntas con 3 posibles respuestas del tipo:

- Cuando hablo con mis amigos y amigas …

a) suelo participar muy poco

b) expreso directamente lo que pienso o siento

c) impongo mis opiniones, aunque a los demás no les gusten.

Como la mayoría de las  respuestas del alumnado han sido del tipo  “b” ,   podemos concluir que la conducta mayoritaria de la clase se puede considerar como positiva o asertiva, es decir, el alumnado expresa directamente lo que piensa, siente, necesita con educación…  de todos modos siempre se puede perfeccionar las “habilidades sociales”.

 

1.3  . La diversidad en el centro educativo. (6º) 

El lugar de procedencia del alumnado es variado  (España, Rumanía, Costa de Marfil y Brasil)

Diversidad de gustos según el sexo
	Chicos	Chicas
Asignatura preferida	Educación Física	Música
Música preferida	Reguetón	Pop
Películas que interesan	Animación	Acción
Actividades en horario extraescolar	Deportes	Idiomas
Actividades en tiempo libre	Consola	Móvil
Deporte favorito	Fútbol	Fútbol
De qué hablas con tus amigos/as	Deportes	Redes sociales
Cualidad más admirada en los demás	Ser activa	Apariencia física
Qué quieres ser de mayor	Deportista	Médico
Qué te gustaría tener de mayor	Dinero	Móvil Iphone
Tareas domésticas que colaboras	Hacer la cama	Quitar la mesa

 

Diversidad de opiniones
Política	Es importante tener una opinión	0
	No me interesa	27
Religión	Soy religioso/a	20
	No soy religioso/a	7
	Me da igual	0
Botellón	Es una buena forma de ocio joven	0
	No me parece bien este tipo de ocio	27
Marcas	No me interesa la marca, sino la calidad	9
	Estoy a favor de las marcas	18

 

1.4. Atención a la diversidad en el centro. (5º)

Después del estudio y trabajo de la clase de 5º se obtiene la siguiente información:

La atención a la diversidad se entiende como la atención a TODO el alumnado con sus diferencias. El centro dispone de normativa y acciones educativas para atenderla. Las necesidades se detectan observando y estudiando al alumnado. El centro dispone de recursos, profesorado y formación para atender la diversidad. Hay coordinación entre el profesorado, las programaciones se adaptan y  las familias conocen el P. atención Diversidad. Como afirmación más acertada es elegida:“La diversidad en el centro y su adecuada atención, favorece el aprendizaje de tod@s, humaniza el centro y favorece el aprendizaje del respeto y la convivencia. Llena las aulas de contenidos, de valores y de vida.”

CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA  (aportaciones de 5º y 6º)

Resumen	En general,  este alumnado está influenciado por los medios de comunicación digitales y en concreto las redes sociales destinadas a l@s más jóvenes. El alumnado sabe que a l@s compañeros/as que lo necesitan se les atiende individualmente.
Valoración de los resultados y conclusiones	Pese a la clara influencia de las redes sociales, gran parte del alumnado presenta y realiza hábitos de vida fuera de las dinámicas mayoritarias entre sus iguales, practican deporte, se forman en idiomas, …. El alumnado valora positivamente el Plan de Atención a la Diversidad del centro
Propuestas de mejora	Se fomentará desde el  aula la adquisición de nuevos hábitos fuera del consumismo imperante para que tengan una formación integral. Se necesitaría más profesorado especializado y más inversión económica para la atención a la diversidad en el centro.

 

Bloque 2.    LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO EDUCATIVO                                                                                                

2.1. Clima convivencia aula. (1º a  3º)

Pasado un cuestionario a la clase de 20 items se ha obtenido una puntuación de 57, 57  y  54 puntos. La puntuación máxima hubiera sido 60, una puntuación superior a 40 ya es indicativa de un buen ambiente de clase. Por ello, podemos concluir que la percepción del ambiente de convivencia en la clase es muy buena.

2.2.  Sociograma. (1º hasta 4º)

2.3. Cómo se solucionan los conflictos.        

Tipo de conflicto. Descripción del conflicto. Emociones/sentimientos. Razones y argumentos Análisis de las estrategias de comunicación. Estrategias para la solución del conflicto.   ¿Qué hemos aprendido del conflicto?

PRIMARIA

Cuarto  (no se respetan las normas de3 clase, pelea con insultos)

Tercero  (no se respetan las normas de clase)

 ¿Qué hemos aprendido del conflicto?:

·         Prevenir situaciones conflictivas recordando las normas

·         Empatizar en los conflictos

·         Buscar soluciones (no castigos) que ayuden a mejorar la conducta errónea

Segundo  (enfrentamiento verbal con gritos por falta de acuerdo)).- Escuchar siempre las dos partes. Ponerse en el lugar del otr@. Sentarse junt@s y hablar de lo ocurrido.

¿Qué hemos aprendido del conflicto?:

·         Que tod@s cometemos errores

·         Lo que nos molesta a nosotr@s también molesta a los demás

·         Antes de hablar tengo que estar calmad@

·         Somos responsables del ambiente de la clase y del patio en el recreo ¿qué colegio queremos?

Primero (pelea física, pelea con insultos)

¿Qué hemos aprendido del conflicto?:

·         Escuchar siempre la opinión de los demás

·         Arreglar los conflictos usando la palabra, intentando llegar a acuerdos)

CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA  (aportaciones de 1º y 3º)

Resumen	En general, el clima de convivencia  de clase es bueno. A veces el buen clima se ve alterado por: ·         Incumplimiento de normas por una pequeña parte del alumnado ·         conflictos en el patio relacionados con el incumplimiento de algún juego ·         algún alumnado no acaba de ser aceptado e integrarse en el recreo El alumnado más rechazado suele ser aquel que genera más conflictos en el patio o no cumple las normas en clase. El alumnado más aceptado coincide con que destaca en amabilidad, empatía y seguimiento de las normas.
Valoración de los resultados y conclusiones	Se va mejorando en la forma de resolver los problemas, hablándolo y desarrollando la empatía.  Se reconoce las dificultades de parte del alumnado para integrarse, por ello es necesario que el resto preste ayuda. El grupo valora sobre todo al alumnado que tiene una conducta adecuada respetando al resto de clase y haciendo de elemento conciliador cuando surgen conflictos.
Propuestas de mejora	Utilizar diferentes estrategias que creen un ambiente propicio. Realizar actividades motivadoras y adaptadas que involucren a todo el alumnado. Ante los conflictos: ·         intentar resolverlos el propio alumnado ·         si no es posible lo anterior recurrir al profesorado ·         argumentar cada postura, si es posible con testigos ·         reconocer errores y pedir disculpas ·         ponerse en el lugar del otr@ (empatía) Dialogar con el alumnado rechazado estableciendo retos de conducta que les ayuden a ser aceptad@s: ·         Asignarles tareas representativas que serían valoradas por los demás. ·         Integrarles en grupos de trabajo acordes con su personalidad. ·         Seguimiento de modelos (alumnado más aceptado). Puesta en marcha de grupos organizados por la tutora para jugar de forma rotativa en el patio con objeto de que se integre todo el alumnado. Puesta en marcha del “desayuno compartido”, en el que cada día se agruparán en pequeños grupos planificado por la tutora. Planificar juegos cooperativos en el área de E.F. en los que tengan que jugar junt@s.